By Roland Charnay,Jacques Douaire,Collectif,Jacques Colomb
Une première partie est consacrée à l'explicitation des fondements théoriques et les choix didactiques qui sous-tendent les propositions d'enseignement.
Quelle est l. a. nature des savoirs géométriques développés à l'école ?
Quelle articulation entre l'étude des kin et celle des objets géométriques ?
Quelles fonctions pour le langage géométrique ? remark introduire le vocabulaire ?
Quelle building des représentations graphiques et quel utilization des tools ?
Les situations d'apprentissages, basées sur l. a. résolution de problèmes :
- privilégient l'étude des différentes relatives géométriques et le passage d'une reconnnaissance globale des objets géométriques à une examine de leurs propriétés ;
- prennent en compte les compétences spatiales et géométriques des élèves et visent à faire évoluer les savoirs en s'appuyant sur des constats perceptifs puis sur l'usage des tools pour aller vers l'élaboration de raisonnements.
Pour chacun des thèmes traités :
- les problématiques actuelles d'enseignement et les choix des auteurs sont explicités ;
- les activités et leur mise en oeuvre sont décrites et commentées, à partir des expérimentations conduites dans les periods pendant plusieurs années.
Les progressions et les situations ont été conçues pour une continuité des apprentissages sur les troisniveaux du cycle three tout en précisant les activités spécifiques à chaque niveau.
Un ensemble complet d'outils accompagne cet ouvrage :
- le fichier photocopiable regropant tous les records nécessaires à los angeles conduite des activités ;
- los angeles valisette de matériel : partrons de solides, gabarits... en nombre suffisant pour une classe de 30 élèves.
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